概念ベース授業づくりワークショップ

授業づくりワークショップ

先日、5回目の概念ベース授業づくり研究会を開催しました。（隔月開催）

参加者が数人でも、細々と続けていこうと当初は考えていましたが、

毎回、10人くらいの参加者があり、熱い話し合いが行われています。ありがたいことです。

さて、今回は夏休み企画ということで、

概念ベースの授業づくりワークショップを行いました。

初の試みです。

『理解をもたらす―』や、IBのガイドブックのアプローチを参考にし、

そして今読んでいる最中の『Concept-Based Curriculum and Instruction』の内容を早速取り入れながらやってみました。

Concept-Based Curriculum and Instruction for the Thinking Classroom (Corwin Teaching Essentials)

ワークショップの手順

ワークショップの手順は以下の通りです。

①単元の大枠、扱いたいトピックを選ぶ

小説を読む、古典の学習をする、など（「走れメロス」を読む、など教材ベースも今回はありにしました）

②リストから概念を選ぶ

『Concept-Based－』には概念の例が挙げられていて、今回はその中から選びました。

対立　　信念／価値　　相互依存　　自由　　アイデンティティー　　関係性　　変化　　視点（ものの見方）　　権力　　システム　　構造／機能　　デザイン　　ヒーロー　　強さ　　つり合い　　複雑さ　　パラドックス　　相互作用　　転移　　パターン　　起源　　革命　　影響　　バランス　　核心　　才能　　有益　　創造性　

（『Concept-Based Curriculum and Instruction』p.13のリストをもとに作成）

③選んだ概念を通してみたときに、どのような単元になりそうか考える

④別の概念を選ぶ

⑤概念を変えると、単元はどのように変わるか、考える

⑥2つを比べてみて、面白い方（生徒にとって良い単元になりそうな方）を選ぶ

⑦探究テーマ、探究の問い、を考える

「探究テーマ」とは、その単元を通して生徒が（概念的に）理解すること。

『理解をもたらす―』でいうゴールにあたります。

「探究の問い」については、以前のエントリーを参照してください。

senobi.hateblo.jp

⑧評価方法を考える

⑨学習活動を計画する

⑩教材を選ぶ

と、このような順番でワークシートに記入していきます。（30分程度）

この順番は「逆向き設計」を意図したものです。

だいたいの人が書けたら、シートを共有し、発表し合いました。

ふりかえり

今回試してみて、いろいろと課題はありましたが、可能性を感じました。

良かったこと

短い時間でたくさんの授業案が集まる！

今回は12人の参加で、それぞれ個人で取り組んだため、1時間程度のワークショップで、12本の単元アイデアが集まりました。

すぐに共有することで、他の人のアイデアを次に生かすこともできます。

逆向き設計が実践できる！

ワークシートを使って手順をふむことで、全員が「逆向き設計」を実行することが可能です。最初は窮屈さを感じると思いますが、そのうち慣れるのではないでしょうか。

改善ポイント

チームでやった方が楽しい

今回は2学期の単元設計を想定したため、個人戦にしてしまいましたが、チームでやった方がいろいろ刺激があって楽しそうです。

評価方法、使える教材アイデアなどにしても、チームの方が発想は広がるでしょう。

参加者の方から、「概念ベースだったとしても、結局やりやすい概念を選んでしまう」という発言があり、確かに、と思いました。

このあたり、検討する必要がありそうです。

ゲーム性をもたせる

共通の教材でやる、概念をくじで選ぶ、などゲーム性をもっともたせても良いのではないか、という意見も出ました。

「ラクイチ授業プラン」シリーズをやっている身としては大賛成！

もっと楽しいワークショップになりそうです。

こういうワークショップを、普段の教科会でどんどんやっていきたいと思いました。

教科全体の指導力が確実にアップすると思います。

このような取り組みが自然にできるようなチームワークづくりが求められてきますね。