【単元案】童謡から物語を想像しよう
今日も校内のオンライン勉強会を行いました。
お互いにIBのユニットプランナー（単元計画）を作って共有し、話し合うというものです。
私は、中学１年生を想定して、童謡から物語を創作する単元を考えてみました。
小説を読むのが苦手、という生徒がいます。
よくよく話してみると、文字面を追いかけていても、それが意味として頭のなかでまとまっていない様子。
そもそも設定が分かっていなかったり、人物関係がつかめていなかったり、情景描写があっても頭のなかで映像化できていなかったり。
そういう生徒に対してどのようなアプローチが有効か、いまも模索中です。
ひとつ、なるべく早いうちにできるようになってほしいと思うのが、書かれてあることをもとに、想像するという行為。
行間を読む、というほど大げさなものでなくても、
書かれてある言葉を手掛かりにして、主人公のビジュアルを想像してみるとか、人物同士の関係性を考えてみるとか、書かれていない間にどのようなことがあったか、空白を埋めてみるとか、
こういう基本的な読み方を、授業を通して少しずつ身につけ、自分で小説を読めるようになっていってほしいと思います。
それに資するような単元ができればと、計画してみました。
【探究テーマ】
読者は、テクストに書かれている言葉を手掛かりに、書かれていないことまでも想像し、自ら物語を作り上げる。それが文学における作者と読者のコミュニケーションである。
【重要概念】コミュニケーション
【関連概念】受け手側の受容、自己表現
【グローバルな文脈】個人的表現と文化的表現
【探究の問い】
（事実的問い）物語の舞台はいつ／どこか。どのような登場人物がいるか。 それは作品のどこから読み取れるか。
（概念的問い）作者と読者は物語を通してどのようなコミュニケーションをしているか。
（議論的問い）物語のテーマを決めるのは作者か、読者か。
【リソース】
昔話と昔話をもとに作られた童謡（「桃太郎」「浦島太郎」など）
童謡（「しゃぼん玉」「サッちゃん」「アメフリ」「おもちゃのチャチャチャ」「大きな古時計」など、物語性があるもの）
【スキル】
コミュニケーションスキル、創造的思考
【評価方法】
童話の分析レポート
童話をもとにした物語の創作
【学習内容】
第１次 童話の分析をする
・例として教師が選んだ童話を読み、設定や登場人物について学習する
・各自で童話を選び、自分で設定や登場人物を指摘し、ノートにまとめる（Ａ：分析）、クラスで発表する
第２次 童話と童謡の比較をする
・「桃太郎」「浦島太郎」などを読み、童話と童謡を読み比べる
・ジャンルによる表現方法の違い、言葉の使われ方の特徴についてグループで検討する
第３次 童謡をもとに、童話を創作する
・好きな童謡を選び、各自で設定や登場人物について書かれている言葉をもとに想像し、創作ノートを作る
・ノートをもとにして、童話（物語）を創作する（Ｃ：創作、Ｄ：言語の使用）
例えば、童謡「サッちゃん」（作詞：阪田寛夫）
一番は有名ですが、二番の歌詞はこうなっています。
サッちゃんはね
バナナがだいすき
ほんとだよ
だけどちっちゃいから
バナナをはんぶんしか
たべられないの
かわいそうね
サッちゃん
サッちゃんの人物像がより詳しく描かれます。
語り手はどのような人物なのか、まだはっきりとはしません。
そして三番。
サッちゃんがね
とおくへいっちゃうって
ほんとかな
だけどちっちゃいから
ぼくのこと
わすれて しまうだろ
さびしいな
サッちゃん
語り手のイメージが少し浮かんできました。
同時に、物語も動き出しました。
語り手は、サッちゃんのことを誰に語っているのか。
語り手とサッちゃんはどれくらい年が離れているのか。
語り手はサッちゃんのことをどう思っているのか。
いろいろと想像するポイントがあります。（「質問づくり」をやっても面白いかも）
たとえばこういう詩（歌詞）を分析しつつ読み、
設定や登場人物同士の関係について十分想像したうえで、自分の想像をもとにして短い物語を書いていく、という課題です。
こういう活動であれば、言葉をきっかけに想像する、ということや、
言葉を介した作者と読者のコミュニケーションについて、楽しく学ぶことができるのではないかと思います。
